轟動教育界半個世紀的《歧視的一課

 
  《歧視的一課》(The Eye of the Storm)是美國教師珍·艾略特(Jane Elliott )在一九六八年發起的一項著名教育實驗。她在課堂上以「藍眼睛與棕眼睛實驗」為基礎,讓學生體驗到因膚色或身份特徵而受到歧視的感受,從而加深對偏見和歧視的理解。事隔超過半個世紀,加拿大公視記者巴斯珂·涂爾拜(Pasquale Turbide)有鑑於歧視問題比當年更嚴重,想仿效珍艾略特實驗,製作加拿大版紀錄片。此時魁北克小學老師安妮苦於學生小皮因過胖常遭同學霸凌,因緣際會認識巴斯珂後,促成電視台與校方攜手。沒想到,這個實驗引起全球的關注,在許多不同的國家,《歧視的一課》變成一課公民教育,課堂核心直指當代種種歧視議題,當然包括#MeToo運動。

一九六八年版的《歧視的一課》

  
在課堂上,珍老師向班上宣布:「藍色眼睛的孩子比棕色眼睛的孩子更優秀,因為褪黑素會讓人的眼睛變藍,也會讓他們更聰明、更善於學習。」珍老師接著又宣布:「從現在開始,藍眼睛的同學請都坐在前排的座位,午餐的份量多一倍,休息時間多五分鐘、休息時棕色眼睛的同學不能進來,而且藍眼睛的同學還可以不用紙杯、直接喝教室裡飲水機的水,最重要的是,棕眼睛的同學不准跟藍眼睛的同學們一起玩。」

  珍老師話剛說完,班上一個藍眼睛的孩子馬上起身抗議說:「我爸爸的眼睛是棕色的,但他並不笨。」珍老師冷靜地提醒他說:「你不久前才說過你爸爸踢你喔。」然後問其他藍眼睛的孩子們說:「你們藍眼睛的爸爸有踢過你們嗎?沒有吧,這正是說明藍眼睛的人比棕眼睛的人更優秀。」然後,珍老師讓所有藍眼睛的孩子們去幫棕色眼睛的孩子圍上一條領巾,這樣大家更好分辨誰是藍眼睛、誰是棕眼睛,孩子們乖乖的順從了。

  不久,實驗開始發生變化,藍眼睛的孩子變得自信、快樂又活潑,棕眼睛的孩子們則變得傲慢、專橫、甚至敵視藍眼睛的同學們,但微妙的是,棕眼睛的孩子們同時還變的更孤僻、怯懦,甚至順從於藍眼睛的同學。放小息時,一個棕眼睛的同學打了一位藍眼睛的同學,老師問他為甚麼,她說:「他叫我棕眼睛的!」老師接著問:「棕眼睛怎麼了?」學生回答道:「我覺得對方很卑鄙無恥!」接著,珍老師又發現,棕眼睛的同學們聚在操場的一隅,他們看起來悶悶不樂、羞愧且憤怒。

  大家想必為實驗的結果感到震驚,這麼短的時間裡、一個人為設置的條件,就可以這麼深刻的影響人們的行為。翌日,珍老師宣布:「其實我昨天撒謊了,真相是棕眼睛的同學比藍眼睛的同學更優秀。」他接著宣布:「藍眼睛的同學不准跟棕眼睛的同學們一起玩耍,因為你們沒有他們好,一樣,棕眼睛同學課間休息時、妳們不能進來打擾,喝水要用紙杯,還得圍上領巾。」接著,一樣的情況開始一一發生,只是角色逆轉,現在有自信、快樂的人變成了棕眼睛的孩子,而藍眼睛的孩子變得悶悶不樂、抑鬱、憤怒。再過一天,珍老師告訴孩子們真相說:「你們其實沒有任何不一樣,這些條件是我編的。」然後,拿出這兩天的測驗成績給同學們看,當孩子被歸類為比較高級的那一群時,他們的平均測驗成績遠比被歸類為下級時優異。

  珍老師透過這個實驗讓孩子們明白:「無論是個人或集體歧視,都會產生意想不到的惡果。尤其在權威人物的引導下,僅僅是眼睛顏色的差異,就足以讓兩個群體彼此敵視,更何況是其他像是『膚色、國籍、宗教、性別…等』更明顯的條件,這都值得我們警惕。」

二00六年版的《歧視的一課》

  
二00六年,加拿大公視電視台與魁北克的小學老師安妮·雷布蘭克(Annie Rybnik)共同合作,在取得校方與家長的同意下,進行兩天「歧視」教育的實驗課程,並將過程紀錄為《歧視的一課》紀錄片。安妮老師將學生分成高、矮兩組,然後告訴他們,根據科學研究,矮個子比較優秀,下課可以先玩滑雪板,還讓高個子穿上紅背心。在一天的「歧視」課程,學生們從反駁、開心、流淚到失去自信,反應各有不同,並拍攝成紀錄片《歧視的一課》,沒想到引起廣大迴響,在加拿大播映,法語區七百萬人口中有一百萬人收看,也是該電視台國際版權銷售最佳的影片,甚至是法國的國小營隊、高等公務員訓練班的教材,包括台灣、日本電視台都引進,堪稱「預防歧視」疫苗。加拿大公視因此決定再推續篇,製作《歧視的一課:十年之後》,安排當年師生重聚,藉「同學會」觀察《歧視的一課》十年來對學生和廣大觀眾的影響,再次探討歧視的形成與破解之道。

  《歧視的一課》系列發揮影像的力量,促使魁北克立法規定學校防止霸凌與恐嚇,也透過教育系統成為防止歧視的素材,加拿大公視網路平台(curio.ca)還製作教案,供會員使用。全球多位心理學家展開研究,發現「歧視」是常見的,包括言語、動作及自然而然的反應。但「歧視」者,事實上也會受到他人的「歧視」,或許因為人類智慧增高,其「弱肉強食」的過程並不一定反應在暴力與搶食上,而是付諸於精神層面。任何的歧視都是殘忍、痛苦的。弔詭的是,我們既會受到歧視的慘痛傷害,但又常常歧視他人,實在有待成長改進,這亦表示孔子的「己所不欲,勿施於人」是歷久不衰道德訓勉。

值得經常溫故知新的《歧視的一課》

  
這部紀錄片和相關的實驗對校園欺凌及教育改革提供了以下幾個啟示:

 1.校園欺凌的根源在於刻板印象與偏見:珍老師的實驗揭示了歧視如何源於對某一群體的負面標籤。校園欺凌往往與學生之間的外貌、能力、家庭背景等差異相關,而這些差異被刻意放大後,形成了不平等對待和惡意排擠。教育者應該注重幫助學生認識並挑戰自己的刻板印象,以避免偏見引發的不當行為。

 2.共情與角色互換是教育關鍵:實驗中的學生在被歧視的一方時,能真切感受到不公平的傷害;而當他們成為施壓的一方時,也意識到自己的行為對他人的影響。這說明,讓學生通過角色互換的方式學習,可以更有效地培養他們的共情能力,減少欺凌行為。

 3.教育應該以公平和包容為核心:珍老師的實驗突出了教育公平的重要性。學校應該致力於創建一個包容的環境,確保每位學生都感受到尊重和支持。這包括消除教育資源分配的不平等,並鼓勵多元文化的理解和尊重。

 4.教師角色至關重要:實驗中,作為教師主動引導學生思考偏見問題,顯示出教師在形成校園文化中的關鍵作用。教師應該具備反歧視意識,並在課堂中融入與包容性相關的教育,從而幫助學生形成健康的價值觀。

 5.制度改革與長期教育不可或缺:雖然,珍老師的實驗短期內讓學生意識到歧視的危害,但要真正消除校園欺凌,需要從教育體制層面進行改革。包括:必須要制定反欺凌政策,確保對欺凌行為有明確處置機制;要增強心理健康教育,支持學生建立健康的自我認知與人際關係;要將多元文化與包容性教育納入課程設計。

  《歧視的一課》提醒我們,偏見與歧視不僅存在於社會層面,也深植於教育與成長過程中。通過創造共情式的學習經驗、建設公平的校園環境,以及改革教育制度,我們能有效減少校園欺凌,為學生提供一個更安全與多元的成長空間。

  日前,立法會第二常設委員會審議《二0二三年度預算執行情況報告》,關注文化局與工商業發展基金等五部門機構預算開支執行率偏低之原因,會邀請對方到會解釋說明。其中,教育基金二三年核准預算為十五億八千四百多萬元,最終實際開支是十億一千八百多萬元,執行率只百分之六十四點三。換句話說,有三成多的基金被退回庫房。教育行政部門,學校及教育中心,可有想到好好善用教育基金,開發很多有價值的教育實驗,資助創設本地版本的《歧視的一課》課程,讓教育經費真正用在提升學生心理健康及社會公平。


吳又可